先聲明一下，這裏用的所謂「學渣」一詞是指大家對自家學習不好的孩子的一種謙稱、揶揄或者自嘲，父母有時可以用這個詞來指自家孩子，但不能用這個詞來說別人家的孩子。有些詞語是不是貶義和帶有歧視性，主要看身份和語境。「學渣」有各種各樣的情況，有的真的會輟學。有的輾轉於醫院的「學習困難門診」和心理諮詢室之間，還是不能挽救。那問題到底出在了哪裏？我們到底該如何挽救所謂「學渣」呢？
前不久，我在網上看到一個加拿大陪讀媽媽寫的陪讀經歷，她說自己的女兒是個「資深差生」，後來雖然帶到了加拿大，遇到的都是寬容和溫柔的老師，但依舊是個「學渣」，甚至常常不想上學，但後來，孩子還是發生了改變，開始一改往日情形，奮起努力了！她說這都歸功於「寬師」（她用於指與「嚴師」相對而言的那種以鼓勵讚美爲主的老師）。但是從她洋洋灑灑的敘述中，我發現孩子發生轉變的根本原因，或者說那個轉折點並不在於此，因爲即使是到了一個寬鬆的教學環境中許多年，她的女兒依然無法改變，甚至老師帶著甜甜圈上門家訪也改觀不大。那麼，那個轉折點在哪裏呢？
那個萬字長文要看到最後才知道，一切起源於這位陪讀媽媽的鄰居給她介紹了一個退休的心理醫生。那位心理醫生了解完她女兒的情況後，還到她女兒的學校去見學校老師和相關人員，包括補習老師，調查和收集意見。收集完資料後，這位退休醫生又給正在執業的心理醫生寫了信，讓這個孩子接受了測評，最後得出結論：「這個孩子真的有注意力缺陷症」。然後醫生就開出診斷證明，以及處方了相應的藥物。學校也據此調整了對這個孩子的教學和考試。心理醫生對這個媽媽說：「注意力渙散的孩子，就是沒法遵守時間。她會反覆催促自己，想要推動自己，但無能爲力。她像是睡在一個深深的洞裏，沒法爬出來。催她，吼她，憎恨她，懲罰她，都沒法改變這個事實。只有支持她，鼓勵她，她才能爬出來。」